网课不受家长待见的原因可归纳为以下核心因素，结合多篇权威信息综合分析如下：
一、教学效果与质量担忧
学生自律性不足
线上学习缺乏面对面监督，部分学生容易分心、拖延或沉迷电子设备，导致学习效率低下。
师生互动受限
线上课堂难以实现即时反馈和互动，教师难以观察学生表情、参与度，影响教学效果。
内容消化难度增加
学生自主学习能力较弱时，线上课程的抽象内容更易导致理解偏差，且课后缺乏及时答疑。
二、管理与服务问题
教师技术能力参差不齐
部分教师未接受过线上教学培训，操作软件不熟练或课堂管理能力不足，影响教学质量。
平台稳定性与资源限制
网络卡顿、设备故障等技术问题频发，且优质教育资源分布不均，部分偏远地区学生面临更大挑战。
合同与维权困难
存在课程变更、退费纠纷等法律风险，家长维权成本高、周期长。
三、家长负担与心理压力
时间与精力投入大
家长需监督学习进度、处理作业、沟通师生，长期处于高压状态。
孩子适应性问题
部分学生因缺乏社交互动而产生孤独感，或因自律性差导致学习动力不足。
经济与设备限制
低收入家庭可能无法承担网络设备或网络费用，影响学习体验。
四、社会认知与偏见
学历认可度较低
部分行业和岗位仍偏好全日制学历，网课文凭的社会认可度尚未完全建立。
传统教育观念根深蒂固
认为线下教育能提供更系统、全面的培养，家长更倾向于传统课堂模式。
总结
网课的争议本质是教育方式与学习需求的匹配问题。它适合自律性强、具备自主学习能力的学生，以及急需灵活学习资源的情况。对于大多数家庭而言，建议将其作为传统课堂的补充而非替代，结合线下辅导、监督与资源优化，以实现最佳学习效果。