家长参与情况是指家长在学校教育过程中所表现出的参与程度和方式。这一概念最早由美国教育家布伦南（Brennan）于1973年提出，主要包含以下核心要素：
一、参与主体与客体
主体：
家长作为教育参与者，通过主动行动影响子女教育；
客体：
学校教育体系，包括教师、课程、活动等。
二、参与形式与程度
直接参与 - 参与学校决策（如家长委员会）；
- 参与教学活动（如共同制定学习计划、课堂互动）；
- 参加学校开放日、家长会等正式活动。
间接参与
- 提供资源支持（如学习材料、经济援助）；
- 情感支持与鼓励；
- 家庭作业监督与辅导。
深层参与
- 与教师建立长期合作关系；
- 参与课程设计或教学方法改进。
浅层参与
- 日常教育行为（如阅读陪伴、作业检查）。
三、核心意义
促进教育效果： 家长参与能使学校教育理念更易形成，提升教改效果和学生素质； 强化家园合作
提升家长能力：参与过程本身可增强家长的教育理念和育儿能力。
四、应用场景示例
幼儿园阶段：家长可能通过亲子活动、家长助教等形式参与教学；
中小学阶段：更多表现为作业辅导、家校沟通或参与学校管理；
特殊学生教育：需结合个别化需求，如提供特殊教育资源或参与心理辅导。
五、注意事项
避免越界：家长参与应尊重学校教育专业性，避免过度干预教学过程；
形式多样：可根据学生年龄、需求及学校资源，灵活选择参与方式。
综上，家长参与情况是评估家校合作效果、优化教育资源配置的重要指标，需通过制度设计、能力提升等多方面努力实现良性互动。