家长事务繁多的原因是多方面的，既有情感因素，也涉及社会环境和个人观念的综合作用。以下是主要分析：
一、核心情感驱动因素
爱与责任感 父母对子女的爱是驱使他们过度操劳的核心动力。他们希望为孩子提供更好的生活条件，避免自己曾经的不足，甚至通过过度干预来延续自身未完成的人生目标。这种爱往往表现为对细节的过度关注，例如反复叮嘱、时刻监督等。
焦虑与补偿心理
现代社会竞争压力使家长担心孩子未来竞争力不足，从而将焦虑情绪投射到孩子身上。他们通过增加管理事项（如补习、活动安排）来弥补自身在教育资源或经验上的不足，希望为孩子“补课”。
二、社会与教育因素
教育环境压力
学校对学生成绩的过度关注，以及社会对“成功”的单一标准（如升学、就业），导致家长将学业成绩与孩子未来直接挂钩。一旦孩子出现学习或行为问题，家长容易归咎于学校或教师，从而增加管理事务。
信息与观念影响
网络上碎片化的教育信息易引发家长焦虑，部分家长受“教育专家”极端理念影响，或因自身教育素养不足，采取过度干预措施。例如，要求老师单独补习、对学校管理提出不合理要求等。
三、家庭结构与代际差异
代际观念冲突
父母与孩子对自主性的认知差异，导致家长倾向于为孩子规划一切。部分家长认为孩子缺乏经验，需要通过严格管理规避风险，而孩子则渴望独立空间。
单亲家庭或重组家庭的特殊性
单亲家长可能因经济压力或情感补偿需求，过度介入孩子生活。重组家庭中，双方家长可能因育儿责任划分产生矛盾，增加管理复杂性。
四、其他客观因素
社会比较与攀比心理
家长常通过孩子与他人（如邻居、同学）的比较，产生攀比心理，从而增加对孩子的关注度和管理频率。
自身压力传导
部分家长自身存在未解决的职业压力或生活焦虑，容易将负面情绪转嫁给孩子，表现为对孩子的过度保护。
建议：
理解家长行为需结合具体情境，既肯定其爱意，也建议通过沟通建立相互尊重的教育模式。家长可尝试逐步放手，培养孩子的自主能力，同时调整自身焦虑，共同营造健康的教育环境。