对奥数的负面态度主要源于其过度应试化、教育资源分配不均及对儿童兴趣的忽视，具体原因可归纳如下：
应试教育导向
奥数被广泛视为升学和择校的“捷径”，导致其教育目标偏离数学本质，过度强调分数和竞争。这种急功近利的现象使奥数变成“升学战车”，破坏了数学的趣味性和科学精神。
教育资源过度集中
奥数班因升学优势吸引大量学生，形成“全民奥数”现象，导致95%的学生成为陪练。优质师资被过度消耗，且低年级过早引入奥数，违背教育规律，易引发挫败感。
忽视学生兴趣与天赋
奥数仅适合少数对数学有天赋和兴趣的学生，但现实中约5%的智力超常儿童适合。大规模推广奥数剥夺了普通学生接触数学的机会，将数学变成机械训练，抑制独立思考和创造力。
家长与社会压力
家长因升学焦虑盲目跟风，部分家长因无法辅导奥数题而尴尬，甚至将负面情绪转嫁到奥数本身。社会对“高分”的过度追求，使奥数成为教育系统变相盈利的工具。
内容难度与教育方式问题
奥数题目难度偏大且缺乏系统性，常采用题海战术和重复演练，导致学生产生畏难情绪。低年级过早接触复杂题型，易引发“拔苗助长”效应。
综上，奥数的争议本质是教育目标与方法失衡的体现，需通过改革选拔机制、注重兴趣培养和科学引导，实现数学教育的本质价值。