关于农村中小学音乐课的教学现状，综合多篇权威研究可总结如下：
一、教学资源匮乏
硬件设施不足
多数农村学校缺乏专业乐器、音响设备等教学资源，学生无法充分接触和实践音乐器材，限制了音乐体验和技能培养。
教材更新滞后
部分农村地区音乐教材版本陈旧，内容与现代音乐发展脱节，难以激发学生兴趣。
二、教师素质与专业发展受限
师资力量薄弱
- 专业音乐教师比例低，多数由语数等科目教师兼任，且常需承担其他杂务，无法全身心投入音乐教学。
- 缺乏系统培训机会，教师专业能力提升缓慢，教学方法传统，多为“教师唱、学生跟”的模式，难以调动学生积极性。
职业发展受限
音乐课在升学评价中权重低，教师工作量核算时音乐课常被主科挤压，导致教师缺乏工作动力和职业成就感。
三、教学理念与评价体系偏差
应试教育影响
部分学校因升学压力，将主科成绩作为教学核心，音乐教育被视为“副科”或“可有可无”，课程设置和教学目标均被压缩。
缺乏多元评价
音乐教师的教学效果常因缺乏专业评价机制而得不到认可，导致教师失去工作热情和自信心。
四、改善建议
加大资源投入
政府应增加农村音乐教学经费，配备基本教学设备，更新教材内容，建立音乐教室和乐器库。
提升教师专业素养
定期组织音乐教师培训，鼓励教师参加专业进修，探索创新教学方法，如情景教学、合作学习等。
转变教育观念
树立全面发展的教育观，将音乐教育纳入学校整体课程体系，建立科学的教学评价机制，提高教师职业地位。
综上，农村音乐课面临资源、师资、理念等多重挑战，需通过政策支持、专业发展和社会认知提升等多方面努力，才能改善现状。