关于大学领导的管理方式，不同来源存在多种描述。综合搜索结果，可归纳为以下几类常见套路，但需注意这些描述多基于非权威性信息，实际管理方式可能因机构文化和管理理念差异而不同：
一、行政任务繁重类
非教学任务摊派 常以工作总结、活动评价、研讨体会等名义布置与教学无关的工作，增加教师负担。
学科安排不合理
部分领导会安排教师教授与专业不对口的学科，如中文教师被要求教数学，影响教学效果。
二、绩效管理类
量化考核压力
通过严格的扣分制度将学生表现、班主任工作与绩效挂钩，导致教师过度关注行政指标。
“画饼”激励
制定不切实际的成长目标，以晋升、奖金等为诱饵，激发短期积极性但可能损害长期职业热情。
三、人际关系类
恩威并施
通过公开表扬与私下批评相结合的方式管理，如“糖衣炮弹”式激励，但易引发信任危机。
排挤异己
利用职权打压不服从的教师，通过“清理整顿”等手段营造服从氛围。
四、资源分配类
利益输送
通过虚高食堂成本、私设福利项目等手段套取资金，用于个人或小团体利益。
职称晋升操控
人为设置晋升门槛，将关系网络作为主要考量因素，破坏公平竞争环境。
五、沟通策略类
避重就轻
高层领导多以感谢、慰问等温和语言表达关怀，避免直接批评基层员工。
逢场作戏
在公开场合过度表现关心，实际却对具体问题漠视，削弱领导权威性。
总结与建议
上述套路若长期存在，可能形成恶性循环，影响教师职业满意度和教学质量。建议教师通过以下方式应对：
聚焦核心教学： 将主要精力投入专业领域，减少行政事务干扰； 建立反馈机制
提升专业能力：通过学术成果、教学创新等实力证明价值，减少对绩效指标的依赖。
需注意，不同学校、不同领导可能存在差异，部分管理方式可能是出于善意但方式不当，建议结合具体情境理性判断。