根据浙江省新高考改革背景下的实际情况，当前教师队伍存在以下学科短缺问题：
一、物理教师短缺
学科地位提升但师资不足 物理作为“3+1+2”模式下的必考科目，学科地位显著提升，但教师数量难以满足需求。部分学校出现物理教师需兼任技术课的现象，例如东阳市顺风中学需物理教师兼教技术课。
教师招聘难度大
由于编制名额有限，优质物理教师供不应求，导致教师招聘竞争激烈。东阳市某中学连续两年招聘未果，反映出普遍存在的教师短缺问题。
二、地理教师短缺
选科人数增加
随着“七选三”模式的推行，选择地理科目的学生比例上升，但地理教师数量增长滞后。某中学因班级数量增加，地理教师仍需承担较大教学压力。
教师结构性缺编
部分学校存在教师岗位空缺与编制名额矛盾，例如某中学需5名地理教师但实际仅配备2名，导致教学任务繁重。
三、历史教师需求增加
传统学科地位提升
在“3+1+2”模式下，历史因“1”的权重提升，学科地位显著提高，但师范类历史专业报考意愿较低，导致教师供应不足。
学科吸引力下降
历史学科因内容枯燥、职业发展空间有限，长期存在教师招聘困难的问题，部分地区甚至出现教师流失现象。
四、其他相关学科情况
生物教师： 作为原有理科科目中相对易学的学科，生物教师需求相对稳定，但部分学校可能因专业选择权差异存在隐性短缺。 语文教师
总结
浙江高考改革后，物理、地理、历史教师短缺问题尤为突出，主要源于学科地位变化与教师供应不匹配。解决这一问题需从增加教师编制、优化招聘机制、提升学科吸引力等多方面入手。