家长争着做家委会的现象是多重因素共同作用的结果，主要可归纳为以下几方面：
一、核心功能与实际利益
服务孩子的直接利益 家委会能协助处理班级杂务（如校服采购、活动组织、安全协调等），部分家长认为这能减轻老师负担，同时为孩子争取更多关注（如优先参与活动、获得个性化关注等）。
获取教育资源
通过家委会，家长可能获得学校内部信息优势（如教师评价、竞赛推荐等），或直接参与教育创新项目（如课程设计、校外实践等）。
二、家校沟通的桥梁作用
增强信息透明度
家委会作为家校沟通的枢纽，能及时传递学校通知，并反馈学生在校表现或问题，促进家校双向互动。
形成集体影响力
多数家长认为，家委会的集体行动（如联合向学校提出建议）比单个家长更具说服力，能更有效地维护家长权益。
三、社会比较与心理需求
避免“掉队感”
在教育资源分配中，家委会成员往往能获得更多关注，部分家长担心不参与会被视为对孩子的忽视。
社交与身份认同
加入家委会被视为一种社会资本积累，部分家长通过参与集体活动获得归属感、成就感，甚至通过展示资源实力提升社交地位。
四、潜在风险与争议
需注意，部分家委会可能演变为“名利场”：
形式主义倾向： 部分成员可能更关注个人利益（如特权获取、资源垄断），而忽视真正服务学生和学校的初衷。 选拔机制问题
总结
家长争做家委会的动机是复杂且多元的，既有对子女教育的关心，也包含对资源获取、社交需求的考量。建议学校应完善家委会的选拔机制，明确职责边界，确保其真正成为服务学生、促进家校共育的桥梁，而非利益博弈的场所。