关于学校英语教学的差距，综合不同来源的信息分析如下：
一、城乡英语教学差距
课程设置与重视程度
城市学校（尤其国际学校）从小学阶段就开始系统学习英语，课程安排密集且包含口语、听力等多元化教学。例如，国际学校要求学生达到雅思5.5-6.5分（词汇量3500-4500个）的入学标准，而农村或普通公立学校普遍缺乏系统的英语课程规划，小学阶段英语教学多处于边缘化地位。
师资与教学资源
城市学校英语教师数量充足且专业性强，教学设备完善，能提供丰富的视听材料。农村学校则常面临教师短缺、教材陈旧、教学方法单一等问题，导致学生基础薄弱。
学习环境与升学压力
城市学校英语学习氛围浓厚，学生有更多机会参加英语竞赛、外籍教师交流等活动。农村学生受限于升学压力和资源，英语学习多为应付考试，缺乏主动学习动力。
二、学科内部年级差距
词汇量与语法基础
小学英语与初中英语存在显著差距。小学阶段侧重基础词汇和简单句型，而初中需要掌握更多词汇（约1500-2000个）和复杂语法结构。农村学生因小学阶段词汇量不足，初中英语学习难度陡增。
学习进度与能力分化
初中英语课程内容大幅增加，城市学生经过三年系统学习，适应能力较强；农村学生可能因基础薄弱导致跟不上教学进度，形成“起点差+学习力差”的恶性循环。
三、国际学校与普通学校的对比
词汇与考试要求
国际学校对英语能力要求严格，如光华剑桥要求词汇量4500-5000个，而普通学校仅关注基础教材内容。国际学校还注重学术性词汇（如生物、经济等学科术语）的积累。
教学体系与语言环境
国际学校多采用全英文教学体系，学生长期浸入英语环境，口语表达和跨文化交际能力较强。普通学校仍以应试为导向，语言输入量有限。
总结与建议
当前学校英语教学存在城乡、区域、学科的显著差距。建议政府加大农村教育投入，提高英语教师待遇，完善课程体系；同时，国际学校可作为优质教育资源，但需结合本土教育需求探索融合模式，缩小整体差距。