关于中国学生及成人中存在的“哑巴英语”现象，综合权威资料分析如下：
一、主要表现特征
书面能力与口语脱节 学生虽通过四六级考试，具备良好的词汇量和语法基础，但口语表达能力严重不足，常出现“话到嘴边说不出”的现象。例如，能阅读英文文件，但无法进行流利对话。
听力与发音问题
部分人能理解书面英语，但听力理解有限，发音不地道，甚至出现中式英语表达。
“文盲英语”的补充现象
在基础教育阶段，部分学生因应试教育压力，仅掌握基础语法和词汇，缺乏实际应用能力，形成“文盲英语”。
二、形成原因
应试教育体制影响
长期以语法和词汇为教学重点，忽视口语和交际能力的培养，导致学生“为考试而学英语”。
缺乏语言环境
国内英语交流机会较少，学生缺乏与母语为英语者互动的平台，难以形成自然的语言输出习惯。
心理因素
部分人因害羞、紧张等心理障碍，不敢在公众场合开口说英语。
三、影响与建议
负面影响
限制了语言的实际应用能力，影响出国留学、职业发展等需求，甚至导致“聋哑”现象。
改善策略
- 强化口语训练：
提供更多口语交流机会，如语言交换、模拟对话等。
- 调整教学方式：注重应用与实用，增加听力输入（如BBC、TED演讲），鼓励大胆表达。
- 培养语言思维：从简单句子开始练习，逐步过渡到复杂对话，建立自信。
四、总结
“哑巴英语”是教育方式与实践机会不足的产物，需通过改革教学理念、创造语言环境等多措并举，才能有效改善。未来需更加注重语言的综合应用能力培养，而不仅仅是应试技能。