关于“同头换尾”音乐课的教学设计，可参考以下结构化内容：
一、教学目标
知识与技能 学生能够理解“同头换尾”的定义及创作手法，能识别歌曲中运用该手法的具体段落。
过程与方法
通过聆听、分析、模仿和创编，培养学生的音乐感知能力、分析能力和创新思维。
情感态度与价值观
激发学生对音乐创作的兴趣，培养审美能力和合作意识。
二、教学重难点
重点： 掌握“同头换尾”的结构特点（前半段重复，后半段变化）及应用方法。 难点
三、教学过程
（一）导入（5分钟）
情境创设 通过播放《音乐之声》的《DO RE MI》或《春游》等歌曲，引导学生感受音乐中的重复与变化，引出“同头换尾”概念。
启发式提问
“同学们，为什么有些歌曲的前半段和后半段听起来很相似？”引导学生初步感知“同头换尾”的魅力。
（二）新知讲解（10分钟）
定义与特点
结合《共产儿童团歌》《火车开啦》等经典歌曲，分析“同头换尾”的结构（如《火车开啦》第一乐句重复，第二乐句变化）。
创作手法对比
对比“同头换尾”与“同枝换叶”，通过实例说明不同手法在音乐中的运用。
（三）实践应用（15分钟）
乐句分析
让学生以《信天游》为例，划分乐句并总结“同头换尾”的规律。
小组创编
分组进行旋律创编，要求运用“同头换尾”手法设计新的乐段，注意节奏和情感表达。
成果展示
各组轮流演唱创编作品，其他小组评价并提出改进建议。
（四）拓展延伸（5分钟）
风格探索
引导学生尝试用“同头换尾”手法改编不同风格歌曲（如民歌、儿歌），感受音乐表现力的多样性。
创作任务布置
布置课后作业：选择一首歌曲，运用“同头换尾”手法进行完整创编。
四、教学方法
情境教学： 通过故事、画面等手段激发兴趣。 合作学习
多媒体辅助：播放歌曲视频、展示乐谱，增强直观感受。
五、教学评价
过程评价：观察学生在分析、创编环节的表现，及时给予反馈。
结果评价：通过演唱质量、创编创意等维度评价学习成果。
通过以上步骤，学生不仅掌握“同头换尾”的基本手法，还能在实践中提升音乐创作能力。