在班级管理中，管理学生的主体是学生本身。这一理念体现了现代教育以学生为中心的管理思想，具体分析如下：
一、学生作为管理主体的内涵
双重角色 学生既是班级管理的对象（需遵守规则、接受教育），也是管理的主体（需自我管理、参与决策）。这种双重角色要求教育者既要关注学生的被动接受性，也要激发其主动性和创造性。
自主性与能动性
学生作为具有主观能动性的人，对教育和管理具有自主选择性。班级管理的效果需要通过学生的自我内化和主动参与才能实现。
二、管理主体的协同作用
班主任的主导作用
班主任是班级管理的组织者、领导者和教育者，负责制定管理规则、协调师生关系、引导班级文化。但班主任需尊重学生的主体地位，通过引导和激励促进学生自我管理。
教师的辅助作用
任课教师在班级管理中承担辅助职责，如学科教学、个别辅导、活动组织等，与班主任共同构成管理团队。
其他相关方
管理主体范围可扩展至学校行政人员、家长及社会公众，形成多方协同机制。
三、管理理念的转变
现代班级管理强调从“教师主导”转向“学生主体”，通过以下方式实现：
建立民主机制： 如班会讨论、小组合作、自我评价等，让学生参与决策过程。
培养自我管理能力：通过目标设定、时间管理、情绪调节等技能训练，提升学生的自律性。
关注个体差异：尊重学生的个性发展需求，提供差异化指导。
四、总结
学生作为班级管理的主体，既是管理行为的接受者，也是管理行为的实施者。教育者需通过科学管理策略，充分调动学生的积极性，实现班级管理的有效性。