关于“有老师家有老师家长什么样”的问题，结合不同来源的信息，可以总结出以下特点：
一、教育资源优势
学习环境便利
学生从小接触多位老师，形成丰富的教育资源网络。例如，邻居、亲友中常有多位教师，甚至能通过家长社交圈拓展教育人脉。
学习习惯培养
家长自身职业特点可能潜移默化影响孩子。如数学老师家长可能更注重逻辑思维训练，英语老师家长则可能强化语言表达习惯。
二、职业素养影响
专业形象与行为规范
家长作为教师，通常具备较强的职业素养，如严谨的工作态度、时间管理能力等。例如，数学老师家长可能以“灭绝师太”般的严谨性要求孩子。
教育理念差异
部分教师家长更倾向于理性引导，注重换位思考和问题解决能力。如孙铭敏的母亲在处理学生问题时，会优先考虑孩子的感受。
三、家庭生活特征
社交圈层丰富
家庭成员常与学校教师保持联系，形成独特的社交圈。例如，通过家长聚会、教师活动等拓展社交资源。
平衡工作与生活
尽管教师假期较多，但家长仍需履行教育职责。部分家长会利用假期参与教学活动（如值班），或通过旅游、阅读等方式平衡工作与生活。
四、潜在挑战
作业负担问题
部分家长可能因自身教学压力，无意中加重孩子作业负担。例如，有教师家长反映希望孩子减少作业量，但担心影响学习效果。
角色期待压力
孩子可能因家长职业特点产生特定期待，如“数学天才”或“英语小天才”等标签，增加心理压力。
总结
教师家庭既有因职业带来的资源优势，也存在因角色期待带来的挑战。每个家庭的具体情况因教师职业领域、教育理念和个人管理方式而异，但普遍体现了教育与生活的融合特征。