关于教授英语的感受，综合不同教学阶段和经验的教师反馈，可归纳为以下几方面：
一、职业成就感
教学成果显著 学生在听力、词汇量、语法掌握等方面取得明显进步，部分学生甚至无需额外补习即可应对高中阶段学习。
课堂掌控能力提升
通过不断探索新教学模式（如情景对话、游戏化学习），课堂氛围更活跃，学生从“要我学”转变为“我要学”，学习兴趣显著提高。
职业认可度高
英语作为学科核心，课时量较大，且常承担班主任职责，工作量较大，但社会对英语教师的认可度较高，且能直接影响学生的未来发展。
二、工作压力与挑战
身体负担较重
长期高强度教学导致声音嘶哑、咽喉不适，部分教师甚至因此患咽喉炎。
学生个体差异较大
需花费大量时间辅导基础薄弱的学生，面对厌学情绪时感到力不从心。
教学资源限制
公立学校无法系统教授音标等基础内容，需通过创新方法弥补教学短板。
三、情感体验与职业幸福感
被学生喜爱的满足感
当学生因进步而自豪，或课堂氛围轻松愉快时，教师会获得极大的成就感和幸福感。
专业成长动力
参加教学研讨会、培训后，接触先进教学理念，能激发教师持续提升专业能力的热情。
社会价值感
认识到英语教学对学生成长、国家发展的基础作用，产生深层次的职业认同感。
四、建议与展望
关注学生心理健康：
增加趣味性教学，缓解学生压力，同时关注自身情绪调节。
优化教学设计：结合学生反馈，灵活调整教学方法，提升课堂有效性。
持续专业发展：通过观摩优秀课例、参加培训，不断更新教学理念和技能。
综上，教英语既是充满挑战的职业，也是实现自我价值、促进学生成长的过程。教师需在压力中寻找乐趣，在挑战中实现成长，才能真正享受教育带来的幸福。