小学英语是否教授音标需结合教学目标与学生特点综合判断，具体分析如下：
一、不教授音标的合理性
符合新课程改革要求 自2001年新课程改革后，小学阶段英语课程标准未明确要求音标教学，多数教材已将其从必修内容中剔除，强调以语言实践为主。
符合儿童认知特点
小学生以形象思维为主，音标教学可能因缺乏趣味性和互动性导致学习效果不佳，且易与母语拼音混淆，影响发音准确性。
可替代方案存在
通过自然拼读规则、字母发音规律及多听多模仿，学生仍能掌握单词读法。部分教师建议家长辅助指导，或通过游戏化活动渗透发音训练。
二、不教授音标的潜在问题
影响单词记忆与拼读能力
部分学生依赖音标记忆单词，缺乏音标可能导致默写困难，且无法系统掌握发音规则，影响后续词汇扩展。
可能加剧发音偏差
若学生将音标等同于拼音，易形成中式发音习惯，降低英语口音标准度。
三、建议与平衡策略
灵活调整教学内容： 教师可根据学生实际情况选择是否系统教授音标，或将其融入自然拼读教学中。 强化发音训练
家校协同支持：鼓励家长参与发音指导，提供课外资源辅助学习。
综上，小学英语不教音标并非绝对错误，但需注重发音规则的系统训练和趣味化教学，以平衡学习效率与学生发展需求。