高考“钉子户”是指长期参加高考但未能实现理想录取结果的考生群体，其核心特征是 反复备考但屡次落榜，通常伴随强烈的自我认同偏差和执念。以下是具体分析：
一、基本定义与行为特征
长期备考：
多数“钉子户”从青少年时期开始参加高考，有的甚至跨越数十年，如梁实从1983年持续备考至2024年，累计参加28次高考。
反复落榜：
尽管持续努力，但多次未达到理想分数或未录取，形成“年年参加高考”的循环。
社会身份：
主要为社会考生，部分因成绩不理想长期未进入大学，或通过成人高考等途径入学但未完成学业。
二、形成原因
自我认同偏差：
部分考生因长期未实现升学目标，逐渐将高考与自我价值绑定，形成“不考就认输”的心理依赖。
理想大学执念：
少数考生对特定高校（如清华、北大）存在过度执念，即使其他院校录取也放弃，导致反复备考同一目标。
社会压力与心理补偿：
部分群体通过持续备考缓解现实压力，或通过“考出证明自己”的行为实现心理补偿。
三、典型案例
梁实：
四川眉山考生，自1983年起备考，截至2024年已参加28次高考，目标为四川大学。尽管多次接近录取线，但始终未能如愿，被称为“中国第一考王”。
康连喜：
辽宁农民，因高中时期高考取消错过报名，仅有一次高考机会且落榜，后放弃高考继续务农。
吴善柳：
浦北县考生，曾多次考上985大学（如清华医学部），但均放弃，最终以清华录取告终。
四、社会影响与争议
励志与心理现象：部分“钉子户”因坚持备考体现毅力，引发社会关注；但更多人认为其行为源于心理问题或非理性执念。
政策与舆论：媒体和公众对“钉子户”存在复杂情感，既有对其追梦精神的同情，也有对其反复失败行为的质疑。
总结
高考“钉子户”是教育社会现象与个体心理因素交织的结果，需关注其背后的心理需求与社会支持体系，同时理性看待其行为的意义与局限性。