“数学不好”是一个相对主观的评价，而且很难给出一个精确的数字。不过，我们可以通过一些数据和信息来了解数学学习困难的普遍性和一些相关因素。
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数学学习困难的普遍性
国际数据：根据国际数学与科学趋势研究（TIMSS）报告，美国2023年四年级和八年级学生的数学成绩比2019年同龄学生的成绩差很多，平均分跌至1995年水平。这表明在全球范围内，数学学习困难是一个普遍存在的问题。
特定障碍的患病率：数学学习障碍（如阅读障碍、书写障碍等）的患病率大约在2%-8%之间。
影响因素
教育体制和方法：中国的数学教育在基础教育阶段表现出色，但在高等教育阶段面临挑战。应试教育的倾向忽视了创新思维的培养，导致部分学生在进入高等教育阶段后适应性不强。
社会和心理因素：数学学习困难不仅与认知能力有关，还可能与心理因素（如焦虑、恐惧）和社会环境（如家庭、学校的支持）有关。
数学学习困难是一个复杂的问题，涉及多个方面。了解这些因素有助于我们更好地支持和帮助那些在数学学习上遇到困难的学生。