就业价值观的形成是一个复杂的过程，涉及个体内在需求、社会认知、自我意识及实践经验等多方面因素的相互作用。以下是具体分析：
一、形成影响因素
内在需要
作为行为驱动力，内在需要是就业价值观形成的起点。例如，经济需求（如生活保障）、社会需求（如成就感、社会认同）等直接影响职业选择倾向。
社会认知
大学生在家庭、学校及社会环境中形成的对职业、行业的理性认知，是价值观形成的基础。包括对职业发展前景、社会地位、行业规范等的了解。
自我意识
包含兴趣、能力、性格等要素的自我觉察，使大学生能够将社会认知内化为个人信念。例如，一个对科研有浓厚兴趣且具备相关能力的学生，可能更倾向于选择科研类职业。
个体经验
实践经历（如实习、项目参与）和成功/失败体验，直接影响价值观的调整与固化。正面的实践经验可能强化积极职业认知，而挫折则可能引发价值观重构。
二、形成过程
理性认知阶段
通过学习、讲座、社会实践等获取职业信息，形成对不同职业的初步判断。
情感共鸣阶段
受社会舆论、榜样示范等影响，产生对某些职业的向往或抵触情绪，例如对“体制内”“高薪行业”的偏好。
思想转化阶段
结合自我认知与情感体验，形成稳定的职业偏好，并开始将社会价值观（如社会主义核心价值观）融入其中。
心理调适与沉淀阶段
通过持续实践与反思，调整职业理想与现实预期，最终形成相对稳定的就业价值观体系。
三、引导策略
教育体系优化
加强职业认知教育、实践体验课程，帮助学生建立全面的职业认知框架。
价值观引导
通过思政教育、榜样示范等方式，将社会主义核心价值观融入职业价值观体系。
实践平台拓展
提供更多实习、创业机会，促进学生在真实场景中验证职业认知与自我匹配度。
综上，就业价值观是社会、个体与实践共同作用的结果，需通过教育引导与实践锻炼形成科学、理性的职业导向。