印度的高考与以下因素密切相关：
一、教育资源分配不均
高校数量少且录取名额稀缺
印度仅约300所综合大学，而中国有超3000所，导致高校录取名额极度稀缺。例如，医学领域2024年240万考生竞争仅5.5万个公立医学院名额，报录比达42:1。
区域发展差异显著
城市与农村、发达地区与欠发达地区在教育资源上存在巨大差距，加剧了教育机会的不平等。
二、多层次选拔体系
全国统一考试
学生需通过中央中学教育委员会（CBSE）的12年级全国统考，成绩作为高中毕业和大学初步筛选的重要依据。
专业联考
根据报考专业不同，需参加理工科JEE、医学NEET等专业性考试。例如，JEE-Advanced是印度顶尖理工院校（如IIT）的入学门槛，2024年报考超140万但录取率不足1%。
顶尖院校自主选拔
即使通过前两轮考试，学生仍需面对高校的自主选拔，竞争压力进一步放大。
三、社会文化因素
教育焦虑与心理压力
高考被视为改变命运的关键，长期的高强度竞争导致学生普遍存在焦虑情绪，甚至出现自杀等极端行为。
社会分层与学历崇拜
印度社会存在明显的学历崇拜现象，高学历与职业机会高度关联，促使更多人投身教育竞争。
四、制度性挑战
作弊现象普遍
部分学生通过高科技设备或作弊团伙获取考试优势，反映出教育监管的薄弱环节。
教育质量参差不齐
基础教育阶段存在师资不足、教学资源匮乏等问题，影响学生整体素质和竞争力。
总结
印度高考是教育资源稀缺、社会竞争激烈与文化因素共同作用的结果。其复杂体系既体现了对个体能力的筛选，也折射出社会结构深层次的矛盾。与中国的教育模式相比，印度的高考在覆盖范围和公平性上存在更多挑战，但两者均通过考试机制推动社会流动。