大专老师“躺平”工作存在一定可行性，但需结合实际情况权衡利弊，具体表现如下：
一、可行性表现
工作强度可控 大专教师多为非坐班制，课余时间相对自由，可通过调整工作节奏实现“可卷可躺”。部分教师通过减少非教学任务（如会议、培训）或选择弹性工作时段，有效降低压力。
收入与福利稳定
月薪普遍在4000-9000元之间，入职三年后收入可达7-12个标准（含课时费、绩效等），且多数无房贷车贷压力，生活压力较小。
职称考核压力有限
部分教师通过完成基础职称任务（如助教、讲师）后，可减少后续考核压力，尤其中级职称后任务难度显著降低，适合选择“躺平”模式。
二、限制与挑战
非教学任务繁杂
尽管职称考核压力较大，但日常仍需承担备课、监考、学生指导等任务，且部分学校要求参加各类会议和培训，时间管理难度较高。
职业发展受限
职称晋升路径较长且竞争激烈，年轻教师普遍缺乏上升动力，长期可能陷入“职业倦怠”，影响工作热情和职业满意度。
教学责任不可推卸
教师职业性质要求必须保证教学质量，任何教学松懈行为（如草率授课）都可能面临纪律处分，甚至影响职业发展。
三、适用人群建议
适合“躺平”的群体：
家底较好、无强烈晋升意愿、能接受非教学工作的教师。
需谨慎考虑的因素：职业稳定性需求、子女教育规划、对职称的执念程度。
综上，大专老师“躺平”需在保障基本教学职责的前提下，合理规划工作与生活，避免因短期妥协影响长期职业发展。